课题类别

苏州市陶行知研究会“十四·五”教育科研课题

课题成员

查小兰 陈璐 朱新华

王欣怡 蔡欣怡 郑耐尔 李杨 马婷婷 沈香玉 汤靓怡

参加研讨人员

课题组成员

研讨时间

2024.1.8

研讨中心议题

班级公约、天气预报、签到环境创设

研讨过程简要记载

一、三位点评的老师汇报进行成果

小三班

(一)签到

1.签到的概念界定

2.小班签到的学习价值

3.从小班幼儿关键经验出发

教师视角——幼儿视角的改变(小火车开呀开)

问题:兴趣减弱,形式单一.(每个车厢对应线,根据班级环境,调整颜色.)

天气播报

初衷:丰富天气的认知.

初步尝试:撕贴游戏

二次调整:实时实景体验天气.

班级公约

1.

家园合力,“我会做”打卡

丰富相关集体生活公约的经验.

中一班

(一)签到

1.思考为什么要签到,如何加入时间的关键经验?中班适合什么样的签到?

2.梳理签到的价值.中班签到:良好的生活习惯.

3.第一次增加时钟:绿色:8:00之前,黄色8:00—8:30,红色8:30以后

4.观察小朋友们的签到本,发现一周连续签到的小朋友只有17位,找不到位子,对于来园时间的概念不清楚,时间段固化.签到的项目太多,幼儿的经验达不到.

5、调整:减少签到的内容,让幼儿专注到一件事情上.变成两个时间块.

6.关键经验梳理

7、重点指导:

幼儿是否能够关注缺勤情况,儿童多元的表征.

值日生

从为我到为他.

值日生的100问(更加精细值日生的了解)

1.什么是值日生？（亲自调查、初次尝试）

2.为什么要当值日生？

3.班级里可以有哪些值日生？

4.怎么选值日生？谁能当值日生？

5.实习值日生

（实习值日生的点滴日常照片）

教师思考：进入中班后，幼儿开始尝试为自己和同伴提供服务，但对值日生的概念和意义缺乏清晰认识。为了帮助幼儿更好地理解值日生的职责，我们设置了以周为单位的“值日生重点内容图符、值日生预约表”，采用自主选择的方式让每个幼儿都有机会体验当值日生。

第二次调整：10.16愈渐熟练，掌握经验

发现问题：在实习期间，我们发现只有几个幼儿想做实际的值日生，部分小朋友并不清楚值日生的职责，例如“花园小管家”在科学方面缺乏经验，“分碗小能手”面对7组餐具时难以有序分配，还有预约“天气小管家”的值日生迟到等问题。为了进一步明确值日生的职责，我们针对性地帮助幼儿开展值日生工作，并对制度进行了调整。

1聚焦班级共性问题

值日生，周重点内容减少数量，聚焦1-2个内容，有针对性指导（自主分餐）

2.关注同伴服务持续性

以小组为单位，同伴服务为重点，人人参与为终极目标，事宜的完善值日生安排表。

3.调整“值日生公约”

经过幼儿们对值日生的进一步讨论，我们制定了《值日生公约》试行版，并进行了总结活动。有了这份公约，每个人都可以积极主动为大家服务，做事认真、有条理，对自己负责。只要具备这些品质，就能成为优秀的值日生。如果以后出现新的问题，我们可以对《值日生公约》进行修改，让值日生的活动更加有序、有趣。

4.共构《班级公约》

借助《值日生公约》，逐步共构《班级公约》让幼儿更加明确在集体中生活的规则和要求，他们用自己的言行举止影响他人，用适宜的方式去帮助他人，能够通过完成一个个小任务，更加深刻地体会到为他人服务的意义。在获得简单的生活技能的过程中也学会了用实际行动感恩身边的人。

第二次调整：10.19互相学习，促进成长

阶段性评价（自我评价、同伴评价）

任何一项活动的开展必然存在不足之处，需要日益改进。为了更好地发现问题、解决问题，同时为幼儿搭建反思、自我审视的平台，我们充分尊重幼儿的想法，经常让幼儿自我表达、分享交流劳动体验。

幼儿自评表分析：教师可以了解幼儿之日中出现的问题，是否得到解决，以及幼儿值日的心得体会和情绪。

同伴互评：通过幼儿互评表，选出每周最佳值日生，这样的评价形式让幼儿看到别人的有点，并能大胆的表达自己的想法。

下一步计划：

推出了“劳动光荣榜”

在绘本《小威利做家务》中，妈妈充分尊重威利的想法，经常赞赏威利的行为，表扬形成正强化，增加了小威利良好行为的频率。在幼儿表达自己、互相评价的过程，不仅说出了劳动成果，更是发现了别人的闪光点，每个幼儿的的良好行为都得到强化放大。

这一意外收获也突然启发了我:幼儿的表现何尝不是互相学习进步的过程呢?为了放大这一效用，我们思考推出了“劳动光荣榜”。幼儿每天可以为当日最棒的值日生投上一票，分享投票理由。幼儿互相观察、学习、进步，光荣榜的情况每日都在变化。

慢慢地，值日生任务越来越丰富，在一日生活中，每个环节都有值日生。这也成为了幼儿自发性的活动，他们不再需要教师的提醒，变得更积极主动。

俗话说“好习惯的养成，必将受益终生”在班级管理和幼儿自主管理方面，我们需要不断地反思，改进，认真研究陶行知先生地“生活即教育”理念，在一日生活地各个环节种，渗透幼儿生活自理能力培养，将幼儿自主管理做细，做实。

大二班

(一)、签到

（1）我们的“签到”历程：

签到初体验（1.0）：找名字（认识自己的名字）“√”

 签名（2.0）：写自己的名字

签时间（3.0）：我来园的时间（认识时间、记录时间）

(2)签到的意义是什么?

1.集体的感觉,

2.同伴间的关心.

3.签到的感受

4.签到统计(值日生统计出勤人数,了解迟到早到)

5.签到的收获

幼儿的收获：（1）个人良好的习惯的养成：按时上学；

时间概念的初步形成；

前书写的渗透（写名字、写数字）

值日生工作（自我服务、关心同伴）

老师的思考：（1）签到中的问题与区域、学习活动的对应

追踪观察与有效评价促进问题的解决

幼小衔接的日常渗透

幼儿综合素养、核心经验的提升

(二)天气预报

(二)问题1：幼儿不记得进行天气预报？→→→不知道为什么要进行天气预报（老师主导的）

（1）日期是万年历（翻页）无人问津；

（2）查询天气不及时

（3）大部分幼儿不太感兴趣

（4）记录方式太复杂

问题2：幼儿的问题：记录天气太麻烦了，如果是连续的晴天就要画好几次、温度记录有一定的困难、温馨提示不太会画

小结：要幼儿能简单操作、快速记录、有一定的时效性（及时预报、提醒）有迹可循（便于统计）

（2.0）小小播报员是以查询到的天气信息为准，进行播报稿件的准备：

日期以月历的形式呈现在墙面上，方便幼儿拿取和粘贴（月日星期）

天气的图标是幼儿绘制的，一目了然，操作简单；

气温（°c）通过查询知道最高和最低温度；

温馨小贴士：穿衣指南提醒更好地帮助幼儿自己照顾自己。

完整播报：自我介绍→日期→天气→气温→温馨提示

(三)班级公约

问题1:班级公约是什么?大家认可的规则

问题2:班级公约有什么用?

进区规则,自主管理,值日生工作,小红花奖励机制,文明礼仪.

戈老师点评

教师的脚步太快.

二、分班点评

戈老师:小班的错放和乱放是如何体现的

陈:在签到的过程中,会有错放和乱放的现象.小朋友在放的时候没有紧挨着一个一个放.

戈老师:有没有给幼儿一定的线索,暗示幼儿一个挨着一个放,错放和乱放是成人的规则.一开始的规则,不存在错放和乱放,后来根据小朋友来园的顺序来感受先后的顺序.对应车厢不同的颜色,我没有看见?签到车厢的收纳如何进行?可不可以有不用收的过程,对于孩子来说多了一件事情.月历对于小班的孩子来说有点难,天气预报只要呈现当天的天气就行,周一——周五可以结合在签到里面.

中班

戈老师:三个时间段,一开始分的有点细,再调整了两个时间,这个是比较适合幼儿的,签到记录上是全班的小朋友一张表格,人数太多.

张老师:调整一下三张a4纸.

戈老师:可以调整为分小组来进行.一周来了解我的出勤情况,小组为单位统计谁来了谁没来.每天的统计可以针对全班,五天的统计可以针对个别的.签到的承载的太多,自主管理要变成幼儿的日常.幼儿的自评和互评要怎么去评?有哪些内容是适合值日生的工作的?哪些人是怎么产生的?

大班

戈老师:活动都是老师发起的这个问题,老师发起的活动和幼儿发起的活动同等重要,要看老师是怎么发起的,对于孩子们来说是否是主动性的?签到,迟到的孩子是如何定义的?不要给迟到的孩子进行道德绑架,用其他的方法激励小朋友早一点到幼儿园.每天每个孩子都可以签到,值日生可以每天一个人,一周一轮,天气预报可以结合一下,以值日生为预报内容,天气预报可以按照值日生进行播报.

戈老师:签到、记录、天气预报,梳理各年龄段不同的特点进行创设.

三、问题梳理.

葑谊幼儿园:小班幼儿在创设班级公约的时应该如何进行?

戈老师:小班的幼儿可以淡化班级公约,反而可以将小朋友的问题整理出来,变成问题墙。

本次研讨所形成的主要观点或需要进一步思考的内容

在本次教研活动中，我们也发现了一些问题和不足之处。首先，我们在设计班级公约时可能过于注重了规则的制定，而忽视了幼儿的参与和意见表达。在今后的教研活动中，我们应该更加关注幼儿的主动性和参与性，让他们能够参与到班级公约的制定过程中，增强他们的责任感和归属感。其次，我们在设计天气预报和签到的环境时可能存在一定的局限性。我们应该更加注重环境的创新和多样性，以满足不同幼儿的需求和兴趣。同时，我们也要注意环境的可持续性和安全性，确保幼儿在使用环境时的舒适度和安全性。