2023——2024年第一学期课题1月活动记录
苏州市陶行知研究会“十四·五”教育科研课题
《生活教育理论下提升幼儿自我管理能力的实践研究》 2023-2024第一学期课题组 1 月活动记录表
课题编号 | SZTY21-0305 | 课题组长 | 谭红梅 |
课题类别 | 苏州市陶行知研究会“十四·五”教育科研课题
| 课题成员 | 查小兰 陈璐 朱新华 王欣怡 蔡欣怡 郑耐尔 李杨 马婷婷 沈香玉 汤靓怡 |
参加研讨人员 | 课题组成员 | 研讨时间 | 2024.1.8 |
研讨中心议题 | 班级公约、天气预报、签到环境创设 | ||
研讨过程简要记载 | 一、三位点评的老师汇报进行成果 小三班 (一)签到 1.签到的概念界定 2.小班签到的学习价值 3.从小班幼儿关键经验出发 教师视角——幼儿视角的改变(小火车开呀开) 问题:兴趣减弱,形式单一.(每个车厢对应线,根据班级环境,调整颜色.) 天气播报 初衷:丰富天气的认知. 初步尝试:撕贴游戏 二次调整:实时实景体验天气. 班级公约 1. 家园合力,“我会做”打卡 丰富相关集体生活公约的经验. 中一班 (一)签到 1.思考为什么要签到,如何加入时间的关键经验?中班适合什么样的签到? 2.梳理签到的价值.中班签到:良好的生活习惯. 3.第一次增加时钟:绿色:8:00之前,黄色8:00—8:30,红色8:30以后 4.观察小朋友们的签到本,发现一周连续签到的小朋友只有17位,找不到位子,对于来园时间的概念不清楚,时间段固化.签到的项目太多,幼儿的经验达不到. 5、调整:减少签到的内容,让幼儿专注到一件事情上.变成两个时间块. 6.关键经验梳理 7、重点指导: 幼儿是否能够关注缺勤情况,儿童多元的表征. 值日生 从为我到为他. 值日生的100问(更加精细值日生的了解) 1.什么是值日生?(亲自调查、初次尝试) 2.为什么要当值日生? 3.班级里可以有哪些值日生? 4.怎么选值日生?谁能当值日生? 5.实习值日生 (实习值日生的点滴日常照片) 教师思考:进入中班后,幼儿开始尝试为自己和同伴提供服务,但对值日生的概念和意义缺乏清晰认识。为了帮助幼儿更好地理解值日生的职责,我们设置了以周为单位的“值日生重点内容图符、值日生预约表”,采用自主选择的方式让每个幼儿都有机会体验当值日生。 第二次调整:10.16愈渐熟练,掌握经验 发现问题:在实习期间,我们发现只有几个幼儿想做实际的值日生,部分小朋友并不清楚值日生的职责,例如“花园小管家”在科学方面缺乏经验,“分碗小能手”面对7组餐具时难以有序分配,还有预约“天气小管家”的值日生迟到等问题。为了进一步明确值日生的职责,我们针对性地帮助幼儿开展值日生工作,并对制度进行了调整。 1聚焦班级共性问题 值日生,周重点内容减少数量,聚焦1-2个内容,有针对性指导(自主分餐) 2.关注同伴服务持续性 以小组为单位,同伴服务为重点,人人参与为终极目标,事宜的完善值日生安排表。 3.调整“值日生公约” 经过幼儿们对值日生的进一步讨论,我们制定了《值日生公约》试行版,并进行了总结活动。有了这份公约,每个人都可以积极主动为大家服务,做事认真、有条理,对自己负责。只要具备这些品质,就能成为优秀的值日生。如果以后出现新的问题,我们可以对《值日生公约》进行修改,让值日生的活动更加有序、有趣。 4.共构《班级公约》 借助《值日生公约》,逐步共构《班级公约》让幼儿更加明确在集体中生活的规则和要求,他们用自己的言行举止影响他人,用适宜的方式去帮助他人,能够通过完成一个个小任务,更加深刻地体会到为他人服务的意义。在获得简单的生活技能的过程中也学会了用实际行动感恩身边的人。 第二次调整:10.19互相学习,促进成长 阶段性评价(自我评价、同伴评价) 任何一项活动的开展必然存在不足之处,需要日益改进。为了更好地发现问题、解决问题,同时为幼儿搭建反思、自我审视的平台,我们充分尊重幼儿的想法,经常让幼儿自我表达、分享交流劳动体验。 幼儿自评表分析:教师可以了解幼儿之日中出现的问题,是否得到解决,以及幼儿值日的心得体会和情绪。 同伴互评:通过幼儿互评表,选出每周最佳值日生,这样的评价形式让幼儿看到别人的有点,并能大胆的表达自己的想法。 下一步计划: 推出了“劳动光荣榜” 在绘本《小威利做家务》中,妈妈充分尊重威利的想法,经常赞赏威利的行为,表扬形成正强化,增加了小威利良好行为的频率。在幼儿表达自己、互相评价的过程,不仅说出了劳动成果,更是发现了别人的闪光点,每个幼儿的的良好行为都得到强化放大。 这一意外收获也突然启发了我:幼儿的表现何尝不是互相学习进步的过程呢?为了放大这一效用,我们思考推出了“劳动光荣榜”。幼儿每天可以为当日最棒的值日生投上一票,分享投票理由。幼儿互相观察、学习、进步,光荣榜的情况每日都在变化。 慢慢地,值日生任务越来越丰富,在一日生活中,每个环节都有值日生。这也成为了幼儿自发性的活动,他们不再需要教师的提醒,变得更积极主动。 俗话说“好习惯的养成,必将受益终生”在班级管理和幼儿自主管理方面,我们需要不断地反思,改进,认真研究陶行知先生地“生活即教育”理念,在一日生活地各个环节种,渗透幼儿生活自理能力培养,将幼儿自主管理做细,做实。 大二班 (一)、签到 (1)我们的“签到”历程: 签到初体验(1.0):找名字(认识自己的名字)“√” 签名(2.0):写自己的名字 签时间(3.0):我来园的时间(认识时间、记录时间) (2)签到的意义是什么? 1.集体的感觉, 2.同伴间的关心. 3.签到的感受 4.签到统计(值日生统计出勤人数,了解迟到早到) 5.签到的收获 幼儿的收获:(1)个人良好的习惯的养成:按时上学; 时间概念的初步形成; 前书写的渗透(写名字、写数字) 值日生工作(自我服务、关心同伴) 老师的思考:(1)签到中的问题与区域、学习活动的对应 追踪观察与有效评价促进问题的解决 幼小衔接的日常渗透 幼儿综合素养、核心经验的提升 (二)天气预报 (二)问题1:幼儿不记得进行天气预报?→→→不知道为什么要进行天气预报(老师主导的) (1)日期是万年历(翻页)无人问津; (2)查询天气不及时 (3)大部分幼儿不太感兴趣 (4)记录方式太复杂 问题2:幼儿的问题:记录天气太麻烦了,如果是连续的晴天就要画好几次、温度记录有一定的困难、温馨提示不太会画 小结:要幼儿能简单操作、快速记录、有一定的时效性(及时预报、提醒)有迹可循(便于统计) (2.0)小小播报员是以查询到的天气信息为准,进行播报稿件的准备: 日期以月历的形式呈现在墙面上,方便幼儿拿取和粘贴(月日星期) 天气的图标是幼儿绘制的,一目了然,操作简单; 气温(°c)通过查询知道最高和最低温度; 温馨小贴士:穿衣指南提醒更好地帮助幼儿自己照顾自己。 完整播报:自我介绍→日期→天气→气温→温馨提示 (三)班级公约 问题1:班级公约是什么?大家认可的规则 问题2:班级公约有什么用? 进区规则,自主管理,值日生工作,小红花奖励机制,文明礼仪. 戈老师点评 教师的脚步太快. 二、分班点评 戈老师:小班的错放和乱放是如何体现的 陈:在签到的过程中,会有错放和乱放的现象.小朋友在放的时候没有紧挨着一个一个放. 戈老师:有没有给幼儿一定的线索,暗示幼儿一个挨着一个放,错放和乱放是成人的规则.一开始的规则,不存在错放和乱放,后来根据小朋友来园的顺序来感受先后的顺序.对应车厢不同的颜色,我没有看见?签到车厢的收纳如何进行?可不可以有不用收的过程,对于孩子来说多了一件事情.月历对于小班的孩子来说有点难,天气预报只要呈现当天的天气就行,周一——周五可以结合在签到里面. 中班 戈老师:三个时间段,一开始分的有点细,再调整了两个时间,这个是比较适合幼儿的,签到记录上是全班的小朋友一张表格,人数太多. 张老师:调整一下三张a4纸. 戈老师:可以调整为分小组来进行.一周来了解我的出勤情况,小组为单位统计谁来了谁没来.每天的统计可以针对全班,五天的统计可以针对个别的.签到的承载的太多,自主管理要变成幼儿的日常.幼儿的自评和互评要怎么去评?有哪些内容是适合值日生的工作的?哪些人是怎么产生的? 大班 戈老师:活动都是老师发起的这个问题,老师发起的活动和幼儿发起的活动同等重要,要看老师是怎么发起的,对于孩子们来说是否是主动性的?签到,迟到的孩子是如何定义的?不要给迟到的孩子进行道德绑架,用其他的方法激励小朋友早一点到幼儿园.每天每个孩子都可以签到,值日生可以每天一个人,一周一轮,天气预报可以结合一下,以值日生为预报内容,天气预报可以按照值日生进行播报. 戈老师:签到、记录、天气预报,梳理各年龄段不同的特点进行创设. 三、问题梳理. 葑谊幼儿园:小班幼儿在创设班级公约的时应该如何进行? 戈老师:小班的幼儿可以淡化班级公约,反而可以将小朋友的问题整理出来,变成问题墙。 | ||
本次研讨所形成的主要观点或需要进一步思考的内容 | 在本次教研活动中,我们也发现了一些问题和不足之处。首先,我们在设计班级公约时可能过于注重了规则的制定,而忽视了幼儿的参与和意见表达。在今后的教研活动中,我们应该更加关注幼儿的主动性和参与性,让他们能够参与到班级公约的制定过程中,增强他们的责任感和归属感。其次,我们在设计天气预报和签到的环境时可能存在一定的局限性。我们应该更加注重环境的创新和多样性,以满足不同幼儿的需求和兴趣。同时,我们也要注意环境的可持续性和安全性,确保幼儿在使用环境时的舒适度和安全性。 |
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