课题类别

苏州市陶行知研究会“十四·五”教育科研课题

课题成员

查小兰 陈璐 朱新华

王欣怡 蔡欣怡 郑耐尔 李杨 马婷婷 沈香玉 汤靓怡

参加研讨人员

课题组成员

研讨时间

2023.4.12

研讨中心议题

幼儿自我管理案例分析，进一步促进幼儿自我管理能力策略

研讨过程简要记载

一、经验交流，案例分享

查老师：我们充分利用入园环节，通过观察幼儿、和幼儿共同探索、反复调整、层层深入，然后用更适宜的自主入园方式，鼓励幼儿积极、主动融入到幼儿园的生活中去。

郑老师：我们借助脱衣裤、折叠衣服等活动中，让孩子们在生活中体验到自我服务的快乐，努力践行生活教育理念，让孩子们在爱与自由的环境中，巧手自理，快乐自立，增强自我管理能力，健康快乐地成长。

汤老师：在过渡环节中，我们逐步放手，提高孩子自我管理的能力和责任意识，学会自主安排自己的“空闲时间”，养成良好的时间观念和计划意识；合理分配好这些时间，在点点滴滴的实践中帮助孩子们获得实实在在的成长体验。

二、聚焦问题，理论学习

课题组成员共读书籍《儿童立场下幼儿园生活环节的组织》，各位老师畅所欲言，围绕着“自主管理”所蕴含的教育价值讲述自己的认识和理解。

马老师：自主管理就是幼儿知道自己想要做什么，并且可以安排自己什么时候做、如何做等。

沈老师：自主”其实是指一个人具有自我主张、自我计划、自我行动、自我反思以及自我规范的统一，而不仅仅是简单的自由。我们要在儿童自主性发展的关键期给予其更多的信任，提供更多的自主空间和时间，给予孩子更多自主性锻炼的机会。

陈老师：引导幼儿自己的事情自己做，可以采用一些奖励机制，例如自己整理玩具能获得一颗五角星，集齐五颗星星，就能在周末和爸爸妈妈一起去公园玩耍；奖励的形式尽量以“陪伴”为主，避免用单纯的物质和金钱作为奖励，这样更有助于培养孩子正确的价值观。

朱老师：自我管理能力的高低，还要看孩子是否愿意为群体服务。让孩子意识到每个家庭成员都是这个家的“主人”，可以建立“家庭小小值日生”机制，共同和孩子商议“值日生”为家庭做的事情，给孩子锻炼的机会，共同参与到家庭管理中。
‎王老师：在学校也可以引导孩子帮助搬桌子、整理物品、给植物浇水、扫地等，这样能满足孩子参与劳动的需要，提高孩子的能力，培养责任意识，自我管理能力也自然而然提高了。

谭老师总结：我们要坚持儿童立场，抓住生活契机，有效利用环境、家园合作等方式，全面了解每一个孩子的个性，抓住一日生活的每个环节，科学地组织安排一日活动，去培养幼儿自我管理的意识和能力。让孩子成为班级的主人，从被动管理到主动管理，发挥孩子内在的潜能，增强孩子的自尊心、自信心。

本次研讨所形成的主要观点或需要进一步思考的内容

教育源于生活，让孩子回归生活，在一日生活中培养幼儿的自主管理能力，教师要给予幼儿自由自主的发展空间，激发幼儿内心的自主管理意识，将他人的要求逐步内化为幼儿的自我需求，进而实现从“要我做”到“我要做”的转变；生活中能够自己服务自己，如自己整理书包，收拾玩具，自己洗漱、穿衣、吃饭等，自己的事情自己做，比如扫地、擦桌子，自主制定学习计划，合理安排时间等。