摘录：

自主学习就是幼儿按照自己的意愿，带着自己的问题，在自己的感知探索中，按照自己的方式解決问题，并获得发展的过程。学习从本质上讲就是个体的自主学习。幼儿具有强烈的自主学习动机，但真正学会利用元认知调控和管理自己的学习，对自己的学习负责任，则需要教师的支持和引导。

3—6岁儿童自主学习有以下特点

1.幼儿具有极强的自主学习意愿，内容广泛

2.幼儿的自主学习易受周围人的影响，可塑性强

3.幼儿的自主学习从自己的兴趣出发，内隐性和随机性

4.幼儿的自主学习对环境的依赖性强

5.幼儿的自主学习需要直接经验和体验的支持

6.幼儿的自主学习与情感密不可分

7.幼儿的自主学习有极大的个体差异性

幼儿的自主学习的路径

1.在观察模仿中学习

2.在操作体验中学习

3.在游戏中学习

4.在交往与阅读中学习

5.在讨论对话中学习

困境与挑战

压力可能带来困境和挑战，但也是我们的动力，

需要我们清醒思考，理智应对！

 对“深度学习”热潮的思考

 “深度学习”  ——试图理解内在思想和学术内涵、对已有知识进行批判性互动、探寻知识逻辑意义的学习策略。 

幼儿阶段的深度学习，教师需要关注以下几点

1.正确理解深度学习的内涵辩证看待深度学习和浅层学习的关系。

幼儿深度学习的过程——

以解决问题为导向 

以积极情绪为动力

以动手制作为依托

以同伴合作为支撑

以评价反思为主轴

2.放手与留白，最大限度地保护与支持幼儿的自主学习意愿  

南京师范大学王海英教授指出:“如果我们在陪伴幼儿学习和成长中，没有课程留白、环境留白、策略留白、材料留白的意识，我们很难引导孩子进行深度学习。留白就是留有余地，制造出一种神秘感，这样孩子才会有一种强烈的好奇心，有卷人活动的欲望。”

3.幼儿的深度学习需要实践经验的不断积累与沉淀

出于对周围世界的好奇，幼儿会不停地摆弄物品、玩具和材料，并在不断的动手操作中感知和体验物品的特征、空间关系、力与平衡、数量与时间概念，了解物体与现象，获得对外部世界的初步认知。持续地感知、操作和体验可以帮助幼儿积累大量的感性经验，而这些经验是幼儿高阶思维的素材，是幼儿后续进行问题解决和创造的源泉。

学习心得：

学习不仅可以发生在课堂上，还可以发生在任何时间和任何场域，学习包括学会求知、学会做事、学会共处、学会做人等更广泛的内容和要求。

幼儿的自主学习是比自主游戏更有难度的一个话题，在教育实践中面临着诸多压力，比如传统教育中教与学的压力、幼小衔接的压力、快速变化的新媒体、新技术的压力等等，所有这些压力可能是困境和挑战，但也是教育变革与幼儿园质量提升的契机和动力。