2023——2024年第一学期课题1月学习资料
苏州市陶行知研究会“十四五”教育科研课题
《生活教育理论下提升幼儿自我管理能力的实践研究》
2023——2024年度第一学期课题学习资料
书目(题目):《自主学习:支持幼儿成为热情主动的终身学习者》 | 作者:董旭花 | 形式:书本 |
摘录: 自主学习就是幼儿按照自己的意愿,带着自己的问题,在自己的感知探索中,按照自己的方式解決问题,并获得发展的过程。学习从本质上讲就是个体的自主学习。幼儿具有强烈的自主学习动机,但真正学会利用元认知调控和管理自己的学习,对自己的学习负责任,则需要教师的支持和引导。 3—6岁儿童自主学习有以下特点 1.幼儿具有极强的自主学习意愿,内容广泛 2.幼儿的自主学习易受周围人的影响,可塑性强 3.幼儿的自主学习从自己的兴趣出发,内隐性和随机性 4.幼儿的自主学习对环境的依赖性强 5.幼儿的自主学习需要直接经验和体验的支持 6.幼儿的自主学习与情感密不可分 7.幼儿的自主学习有极大的个体差异性 幼儿的自主学习的路径 1.在观察模仿中学习 2.在操作体验中学习 3.在游戏中学习 4.在交往与阅读中学习 5.在讨论对话中学习 困境与挑战 压力可能带来困境和挑战,但也是我们的动力, 需要我们清醒思考,理智应对! 对“深度学习”热潮的思考 “深度学习” ——试图理解内在思想和学术内涵、对已有知识进行批判性互动、探寻知识逻辑意义的学习策略。 幼儿阶段的深度学习,教师需要关注以下几点 1.正确理解深度学习的内涵辩证看待深度学习和浅层学习的关系。 幼儿深度学习的过程—— 以解决问题为导向 以积极情绪为动力 以动手制作为依托 以同伴合作为支撑 以评价反思为主轴 2.放手与留白,最大限度地保护与支持幼儿的自主学习意愿 南京师范大学王海英教授指出:“如果我们在陪伴幼儿学习和成长中,没有课程留白、环境留白、策略留白、材料留白的意识,我们很难引导孩子进行深度学习。留白就是留有余地,制造出一种神秘感,这样孩子才会有一种强烈的好奇心,有卷人活动的欲望。” 3.幼儿的深度学习需要实践经验的不断积累与沉淀 出于对周围世界的好奇,幼儿会不停地摆弄物品、玩具和材料,并在不断的动手操作中感知和体验物品的特征、空间关系、力与平衡、数量与时间概念,了解物体与现象,获得对外部世界的初步认知。持续地感知、操作和体验可以帮助幼儿积累大量的感性经验,而这些经验是幼儿高阶思维的素材,是幼儿后续进行问题解决和创造的源泉。
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学习心得: 学习不仅可以发生在课堂上,还可以发生在任何时间和任何场域,学习包括学会求知、学会做事、学会共处、学会做人等更广泛的内容和要求。 幼儿的自主学习是比自主游戏更有难度的一个话题,在教育实践中面临着诸多压力,比如传统教育中教与学的压力、幼小衔接的压力、快速变化的新媒体、新技术的压力等等,所有这些压力可能是困境和挑战,但也是教育变革与幼儿园质量提升的契机和动力。
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