摘录：

摘录一：

1. 儿童的发展是从生活开始的，是从与周围环境相互作用中不断学习、不断积累经验而获得发展的。

2. 生活化课程是儿童生活中的一个组成部分，它以儿童的生活为基础，将课程与生活紧密联系在一起，让儿童在生活中学习、在经验中发展。

摘录二：

1. 生活化课程强调儿童的主动参与和体验，鼓励儿童通过亲身体验来感知和理解世界。

2. 在生活化课程中，教师需要关注儿童的兴趣和需要，创设与儿童生活经验紧密相关的活动，引导儿童主动探索、发现和解决问题。

3. 生活化课程需要与儿童的实际生活情境相联系，帮助儿童在熟悉的生活场景中运用所学知识解决实际问题，促进儿童知识向技能的转化。

摘录三：

1. 生活化课程强调儿童的全面发展，注重培养儿童的综合素质。

2. 在生活化课程中，教师需要关注儿童的认知、情感、社会、身体等方面的发展，通过多样化的活动和体验，促进儿童的全面发展。

3. 生活化课程需要关注儿童的个体差异和个性发展，根据儿童的年龄特点、兴趣爱好和发展水平，提供有针对性的教育支持。

学习心得：

作为一位崇尚教育的作家，阅读《从生活到生活化课程》后，我深深被作者对教育理念的深入思考和独到见解所震撼。这本书引导我们重新审视教育的本质，从而激发教育的生命力。
‎   书中作者以扎实的理论基础和丰富的实践经验，深入剖析了传统教育模式的局限性，并提出了“生活化课程”的理念。他认为，教育应该从学生的生活出发，将学科知识与实际生活相结合。这种生活化的教育理念，能够充分调动学生的学习积极性和创造力，使教育更贴近学生的需要，更有意义和深远的影响力。
‎   在阅读过程中，我被作者所提出的生活化课程的具体实施方法深深吸引。作者强调教育要真实、贴近生活，注重培养学生的实践动手能力和创新思维。通过案例和实例，作者生动地描绘了生活化课程的种种实践方式。他提倡以问题为切入点，引导学生主动思考和探索，培养他们的解决问题的能力。同时，他也强调了生活化课程的跨学科性，通过跨学科的综合教学，能够帮助学生构建知识体系，培养他们的综合素养。
‎    而我最为欣赏的是作者对于教师的角色定位的思考。他指出，教师应该从知识传授者转变为学习的引导者，从而引领学生自主学习和自主发展。这种引导式教学的方式，能够增强学生的学习兴趣，并让他们在学习中获得更多的成长。同时，作者还强调了教师的专业能力和情感关怀的重要性，他认为教师需要不断提升自己的专业素养，同时关注学生的情感需求，从而提供真正有益于学生全面发展的教育环境。
‎    《从生活到生活化课程》带给了我极大的启发和触动。这本书振奋了我对于教育的热情和信心，让我意识到教育不应是枯燥乏味的知识灌输，而是应该与学生的实际生活紧密联系。生活化课程的理念让我重新审视了教育的目标和方法，也让我认识到每一个学生都是独特的个体，他们需要获得真正有意义和积极的教育体验。
‎    总而言之，《从生活到生活化课程》是一本富有洞察力和创新思维的教育理论读物。作者对于教育的思考和实践令人钦佩，他以生活为基础，以学生为中心，提出了一种全新的教育模式。这本书不仅为教育者提供了解决现实问题的方法，更引领教育走向一个充满生命力的新时代。我相信，只有追求生活化教育，唤醒教育的生命力，我们才能培养出具有创造力和社会责任感的人才，为社会做贡献。