摘录：

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“建立良好的常规,避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”

什么是自我管理？就是在日常生活的各个环节及区域活动中让幼儿自主地参与生活管理,通过每个幼儿之问的相互监督、相互提醒,相互帮助，达到共同教育、共同提高的目的。自我管理能力,是自我监督、自我约束、自我反省、自我修正、自我安排、自我调整、自我补充等多方面的综合能力。一般意义上，对幼儿来说,自我管理是指个体对与自身生活有关的事宜进行管理。生活自理能力、计划执行力、情绪自制力、耐力……这些可以促进孩子进行自我管理的能力统称为孩子的“自我管理能力”，幼儿在童年时代能否形成自我管理能力，对幼儿以后的学习和发展非常重要。

学习心得：

幼儿是活泼的,我们应给予幼儿充分的选择和自由创造的机会，教育幼儿学会调节情绪。孩子在成长过程中，学会管理自己的情绪对他的人生幸福至关重要。

发挥幼儿的“小领导”意识，体会管理自己和管理他人的乐趣，孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事,尤其是大班的孩子已具备了较强的能力,更应该为他们提供机会,引导他们多为集体服务。如让他们帮助擦桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等,这样能满足孩子的需要、增强集体意识,提高孩子的自我管理能力。
‎    发挥观察记录本的作用，让幼儿白主管理自然角，观察记录本的提供,让幼儿对自然角变得更为关注,也更有责任感.了。在日常教育中,教师向幼儿进行介绍,并鼓励幼儿每天将自己在自然角观察到的植物、动物的变化用绘画形式记录下来。
‎    进入大班后,教师可以根据班级实际情况设立不同的评比栏,约束孩子学会自我管理。例如：对于午睡比较困难的孩子,在午睡室里提供午睡评比栏,每天根据孩子的午睡情况贴小红旗,每周周末再根据幼儿本周得红旗情况进行另外的奖励。
‎  在区域活动中使幼儿的各方面能力和情绪得到体验与升华，学习自行管理，设立管理员。帮助收拾整理、管理玩具材料,帮助协调幼儿间的矛盾,协助解决活动中的困难等，培养幼儿的责任感和管理能力，制定借记制度，设制借物卡。在幼儿园课间时间活动中，如幼儿想看书或者要玩橡皮泥等其他玩具,都可以持借物卡向管理员借，玩后整理好放回原处并取回借物卡。以此培养幼儿爱惜物品.把玩具放回原位的好习惯，利用自制图标,强调游戏规则。在幼儿园,我们在玩游戏和组织各个活动之前，都会和幼儿先交待游戏规则或共同商讨制定出相应的规则,并引导幼儿能够遵守游戏规则。