课题类别

苏州市教育科学“十三五”教育科研立项课题

课题成员

全体教师

参加研讨人员

课题组核心成员

研讨时间

2021年10月11日

研讨中心议题

户外环境创设、调整

研讨过程简要记载

1.讨论户外游戏的时，老师们觉得我们那个年代的童年虽然没有繁多的玩具，先进的电子娱乐设施，但是却有那纯天然的、有益身心的各种天然的玩具，如:木头、沙子、石头、水、土、碎布等等，实在是数不胜数，同时，幼儿正处于在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，户外环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在户外环境创设的过程中，体现幼儿与幼儿、幼儿与教师的合作过程，我们要有让幼儿参与环境创设的意识，我们周围有很多很好的本土资源，但没有得到教师和家长的重视，没有得到有效的开发和利用，使我们的孩子对身边的资源漠视，在幼儿园的户外特色环境创设上，浪费了资金，最重要的是把属于我们自己的最有价值的原材料给淡忘了。

2.针对户外环境进行讨论

江老师：我们可以先利用幼儿园的一些原始的材料，根据各年龄段的幼儿的发展目标，进行创设。

朱老师：在户外，幼儿常常会自发形成一个小团体，在某一角落、大型器械或大树旁，商量扮演的情节，分配角色，开展戏剧性游戏。滑梯就像一个城堡，城堡上的孩子仿佛都具有了魔法，城堡下的孩子就像找到了一个隐秘的空间，大树下最适合演绎森林的故事，宽敞的操场也能变身游乐场。

顾老师：教师不需要将每次户外活动内容都安排得满满的，应该给幼儿的戏剧性游戏留有空间。幼儿在户外进行戏剧性扮演游戏，爬上爬下，跑来跑去，相互躲闪，体能也会得到发展。

谭老师：教师可以在戏剧扮演的地方，如小树林啊、滑滑梯啊投放头饰、道具等材料，刺激幼儿的表演欲，还可以和幼儿一起讨论、制作他们需要的头饰和道具等。所以我们需要提供很多材料，那材料就由我们的环保小卫士负责收集。

3.分组进行户外环境的创设

本次研讨所形成的主要观点或需要进一步思考的内容

接下来关于材料的跟进还需要再进行适当调整；关于户外创美中出现的问题，需要与幼儿进行讨论，在讨论的过程中制定规则。在幼儿园里，我们经常能看到幼儿会从家里带来一些小玩意儿，如“魔仙棒”“小公主”“奥特曼”等。尽管有的教师不允许幼儿带这样的玩具来园，但幼儿还是会偷偷地玩这样的游戏，自发扮演虚构的角色，如女孩子扮演小魔仙，男孩子扮演万能的变形金刚。其实这就是幼儿的戏剧性游戏。幼儿通过对虚构角色的扮演表达表现自己的愿望，体验戏剧性游戏带来的快乐。教师应该理解和保护幼儿的扮演欲望，接纳幼儿的戏剧性游戏，给幼儿的戏剧性游戏提供生存的空间。