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2020——2021年第二学期课题组5月活动记录

来源: 发布时间:2021-06-09 15:39:53 浏览次数: 【字体:

苏州市教育科学“十三五”教育科研课题

          《“儿童本位”理念下幼儿创意戏剧游戏活动开展的实践研究》

                  2020-2021第二学期课题组 5 月活动记录表

课题编号

191009074

课题组长

倪文英 朱静华

课题类别

苏州市教育科学“十三五”教育科研立项课题

课题成员

全体教师

参加研讨人员

课题组核心成员

研讨时间

2021年56

研讨中心议题

语言区域研讨、调整

研讨过程简要记载

1.班组的老师们根据上一次的研讨,对美工区的环境进行了二次改造,并对语言区作了全面的环境和材料的创设本次研讨将重点诊断美工区和语言区,围绕“基于观察,创设能支持幼儿学习的情境”展开,观摩老师可以针对这一方面展开讨论。

2.针对语言区的环境进行讨论

202106091546021599.Jpeg

老师:小一班的语言环境区中区划分明显,但是没有适当的示范内容。

温老师:小五班将太空沙投放在语言区中,作为表演的材料,容易操作,发挥幼儿语言表达能力。

老师:小八班语言区的家庭小剧场,非常的情境化,很适合小班的幼儿。家庭小剧场这种有情境的讲述,可以很好的促进同伴交流。还可以投放一些家庭绘本,与小朋友的发展相结合。

储老师:小三班情景小花园的故事场景,对幼儿来说是个很开放的材料投放。很多班级的语言区投放了自制的故事盒子,我觉得限制了幼儿的语言想象能力。

居老师:我们小三班的语言区投放的情境小花园,这是美工区和语言区的一个互动,从幼儿的角度出发,引导幼儿自主创设语言讲述环境。

李老师:关于故事情境的投放,更多的要考虑到给幼儿一个独立创造的空间。

朱老师:小班组第二轮的环境改造都增加了孩子真实的表征和记录,给了孩子表征的空间,因此也发现了孩子有很强的表达能力。

3.语言区的绘本应该如何摆放?

202106091546031611.Jpeg

老师:语言区关于图书的分类,可以按照颜色、植物、动物等进行分类。

雪花老师建议把书放到各个区域中,进行融合。小朋友的阅读更多的是精读,可以提供一些电子产品或故事盒子等,辅助孩子精读所投放的书,提升孩子的阅读能力。

朱老师:语言区关于图书的摆放可以投放与幼儿相关背景的书,剩下的书可以有存储的图书柜子,或分解到各个区域中,相当于微型图书馆。

本次研讨所形成的主要观点或需要进一步思考的内容

接下来关于材料的跟进还需要再进行适当调整;关于区域中出现的问题,需要与幼儿进行讨论,在讨论的过程中制定区域规则;关于图书的阅读,教师也可以针对幼儿感兴趣的绘本进行精读,一起共读一本书;关于阅读与表达,还可以结合当前主题和课程行进,提供一些皮影表演道具、增设光影小剧场,提供可替换的绘本,孩子们在自主阅读的基础上,可进行绘本内容、场景、人物的绘画与自制,在提供的背景场景中进行操作和故事讲述。

附照片:

 202106091546232285.png

终审:香堤澜湾幼儿园
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