摘录：

幼儿美育，即幼儿的审美教育，它是根据幼儿的身心特点， 利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美 的情趣和能力的教育，也就是以现实生活和艺术领域中无比 生动、丰富的美作为内容，以各种幼儿感兴趣的活动为手段，达 到丰富幼儿情感世界，提高幼儿审美水平、审美情感，使幼儿得 到全面、健康发展的一种教育活动［１］。 创意戏剧是以绘本为基础，既不向幼儿提供只能欣赏的 戏剧，也不向教师提供可现成排练演出的剧本，而是向教师 和幼儿提供创作的思路或“原创工作框架”。倡导“凡是儿童 可以自己做的一定要让儿童自己去做，凡是儿童能够自己体 验的一定要让儿童自己去体验”的理念，与幼儿一起在编戏、 排戏、演戏的过程中相互支持、共同成长［２］。在幼儿创意戏 剧活动的开展过程当中，会融合音乐、舞蹈、语言等诸多艺术 形式的参与，可以引发幼儿多种感官积极参与，从而获取不 同方面的艺术技能、知识与感受，其中蕴含着诸多审美教育 的价值：

1．借助绘本艺术价值增强审美意识

1．１ 基于绘本中的美术形式。在欣赏绘本的过程中，幼儿通过画面认识世界，体会情感，丰富知识。而不同的绘本有 其不同的美术表现手法，《老鼠嫁女》是一本带有鲜明的中国 风的绘本，融合了极富中国特色的剪纸艺术形式。教师以这一 绘本为跳板，引导幼儿了解这一项伟大的非物质文化遗产。在 感受剪纸变化万千的图案的过程中，也鼓励幼儿从生活中发 现舞蹈、建筑、商标、物品等等事物中的对称美，例如完全对称 （如金字塔等著名建筑、脸谱）、近似对称（如对联、门神、石狮 子等）、镜像对称（如阴阳太极图）等形式的对称之美。让幼儿 的审美意识达到共鸣，在感受有秩序、有规律的和谐美的基础 之上，从而产生新的艺术创造。

１．２ 基于绘本中的文化内容。美术活动是幼儿审美体验 中一种很重要的手段和途径，也是增强其想象力、创造力的重 要途径。在《老鼠嫁女》的绘本中出现了很多极富特色的中国 元素，如：抛绣球、坐花轿、舞龙、拜天地等，教师要善于发掘和 利用这其中的美育价值。幼儿可以欣赏其图样、配色等艺术价 值，也可以尝试以绘画、手工等多种美术形式设计自己心中的 绣球、花轿、嫁衣等。而幼儿的创作作品也不应止步于此，教师 可以鼓励幼儿将绘画作品化为戏剧演出的道具，与幼儿一起 动手制作，多加利用生活材料，这也不失为一种审美教育价值 的挖掘。

2．通过创编台词动作提高审美能力 绘本故事能促使幼儿主动思考、自由地想象，而想象力正 是艺术创造的前提，所以教师只需要提供剧本的大致框架，而 不限制幼儿的想法，给他们留有一定的台词、动作的创作空间， 幼儿也在这个过程中不断充实、丰富经验，从而层层深入地体 会、感悟绘本，感知艺术。 在编排《老鼠寻女婿》一幕时，“小老鼠”围绕着“村长”请 求把“美叮当”嫁给自己，笔者不给幼儿任何示范，而是把创编 台词与动作的主体性放在幼儿的角度。幼儿的表演千姿百态， 有的双手合十作揖，有的拉拉“村长”的衣角，还有的不停地磕 头……这都是幼儿最自然的表演，没有教师或其他成人“教” 的痕迹，而这样的表演，也是最能让观众们会心一笑的。

３．通过多元交往互动健全审美人格 创意戏剧活动的开展往往不是以个人活动的形式进行 的，活动中无时无刻地蕴含着各种形式的交往与互动。例如： 遵守表演时出场的先后顺序；表演动作或队形的商议、分工，相 互间会对立、妥协、顺应，最后达成一致；为了让观众看得更加 清楚，调整站位；伙伴间对彼此的表演相互评价、学习；游戏中 为求公平，轮流扮演角色等等。创意戏剧活动提供给幼儿开放 的自由空间，让幼儿在活动中用自己的方式思考和行动，获得 表达、表现、解决问题、积极交往等多维发展。在这个过程中， 可以培养幼儿自我控制、遵守规则等方面的学习品质，也有助 于形成幼儿的良好个性与社会交往能力。 如在“风墙之争”这幕剧中，要表现出“风”一派与“墙”一 派的激烈争斗的感觉，一开始，幼儿只是用前进与后退的步伐 表现出“进攻”与“被击退”的情节。在进一步的讨论后，幼儿 告诉我：两队人员是需要配合着表演的，一方强，另一方就得 弱。进攻时应该是“有气势的”、“大声的”、“自信的”，而被击 退时应该是“害怕的”、“弱小的”…，在一次次的讨论中，两队 幼儿不断地揣摩动作，一步步地加上表情和体态上的细节。最 后，幼儿的表演十分的生动，两组幼儿的配合也十分默契。在 这个过程中，教师鼓励幼儿实现同伴间的欣赏、评价，也让我们 看到了幼儿眼中真正的“美”。

学习心得：  

幼儿天生就是表演艺术家，幼儿在戏剧活动中所经历的 角色扮演、言语对话、音乐律动等各种形式的活动都是来自他 们的生活经验。我们必须尊重幼儿热爱游戏的天性，有机地融 合不同的艺术形式，契合幼儿生活中的兴趣点，赋予幼儿创意 戏剧活动独特的审美启蒙，让幼儿真正成为舞台的主人，才能 协助幼儿在其中惬意、灵动、愉悦地成长，提高幼儿对美的感知 力、欣赏力、创造力，树立良好的审美观，健全审美心理结构以 及促进和谐的个性发展。