摘录：

我们最重要的沟通工具就是我们的身体，因此必须相当了解自己的身体功能。我们会很自然地、不由自主地运用到自己的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，依照这五感我们来设计相应的活动进行练习。

如何使用这本书

基础篇

运用故事进行创作性戏剧活动

应用篇

肢体动作

《跑龙套》

《不要再笑了，裘裘！》

《猜猜我有多爱你》

《风喜欢和我玩》

《女巫温妮》

《卖帽子》

《歌舞爷爷》

《神奇糖果店》

角色扮演

《快点睡觉吧》

《好想吃榴莲》

《明天的我》

《野兽国》

《咚咚咚，是谁呀？》

情境想象

《最棒的探险队》

《疯狂星期二》

《莎莉，离水远一点》

《阿罗有支彩色笔》

《海底100层楼的家》

故事剧场

《我的幸运一天》

《永远吃不饱的猫》

《脏兮兮国王》

《咕噜牛》

《南瓜汤》

小小演出

注意事项

《十兄弟》

《小红和小绿》

后记

学习心得：  

封面是漫画的形式，几个小朋友抖抖手、动动脚、摸摸肚子、哈哈笑，清新又灵动。打开这本看起来十分清新的小书，发现里面全是我想要的干货：

葛老师认为：“在戏剧表演中，肢体和声音是两个重要的元素。通过创造性戏剧活动的练习，可以让孩子更清楚地了解如何通过肢体和声音进行表达。”天哪，我一直受困的肢体和声音一定可以在这本书里找到答案。我用荧光笔标红“肢体和声音是两个重要的元素”，在这一整本书的阅读过程中，我时时刻刻都在关注，葛老师是怎样调动孩子的肢体和声音的。

你知道我们身体的功能吗？你会用视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉来表达自己吗？跟着《再见鹈鹕》的片段，葛老师列举了各种知觉对应的文字，我了解到，可以依照这些文字提示，指导孩子的肢体活动，在动手动脚的实践中体会，身体原来可以有这么多不同的反应。葛老师特别提到“在做这个练习时，所有的情境都得靠想象，并且由孩子自由发挥、自行设计所有的动作。”交给孩子自由发挥、自行设计，这行得通吗？我不禁生起了疑惑。毕竟，我也不知道如何去做，更谈不上指导学生了。翻阅资料，我在王添强、朱曙明先生的《儿童戏剧魔法棒》一书中看到：“儿童戏剧的本质是游戏。”是啊，谁会要求儿童玩游戏之前要排练呢？哪个儿童需要老师指导他如何去玩游戏呢？他们完全可以担任老师们的游戏导师啊。在这本书中，我更加认识到儿童教育戏剧的性质，他们把儿童教育戏剧也称为“即兴儿童戏剧活动”，是以教育为目标的戏剧排练活动。意义在于，让参与戏剧排练的孩子获得教育。最终的表演只是阶段性成果，舞台艺术水平并不是最重要的，重要的是“过程”，即参与者在过程中受到的教育。孩子们会在戏剧排练中理解角色、理解环境，理解人物与环境之间的矛盾、冲突，从中获得对自我和生活的认知。

那么，总得有入门的路径吧。在《当绘本遇见戏剧》这本书里，葛老师指引大家用身体探索空间，用身体创造形状，用身体的感官认识世界用身体的感官表达自我。以“以用身体的感官表达自我”为例子，葛老师安排了走钢丝活动，锻炼孩子投入情境游戏的专注力。在地板上画一条直线，或用有颜色的胶带贴出一条直线，也可以用两块木板拼出一条直线；请孩子想象，这是一条悬挂在高空中的绷紧的钢丝，而他们要踩在这上面从这一端走到另一端；踏上钢丝时，可以先闭一会儿眼睛，用心体会脚下踩着钢丝的感觉。老师还可以在旁边设定情境，用语言进行引导。如“当你抬起左脚时，全部的重量都落在右脚，并且压得钢丝往下沉”“突然吹来一阵凉飕飕的风，你身上的毛孔都感受到这阵微风带来的凉意”等。看了这些，是不是和我一样，觉得好操作多了？

为了让读者更好地理解肢体动作，把这项最有创意的工作做好，葛琦霞老师选择了《跑龙套》、《不要再笑了，裘球！》、《猜猜我有多爱你》等八部绘本作品，把里面与肢体相关的语句都摘了出来，指导孩子通过文字，运用想象，充分激发了孩子的创造力。以我的绘本启蒙书《猜猜我有多爱你》为例，我们看到葛老师是这么引导孩子们利用肢体动作，模拟书中的关键词句的：

“老师预先将关键词句做成一张张卡片，在做肢体活动时，可以翻开卡片让孩子依照指示做动作。活动开始前，老师将整本书从头到尾读一遍给孩子听，让孩子了解这个故事后，再开始做肢体动作。”看，时时刻刻都把表演的主动权交给孩子。

接着，老师扮演大兔子，和孩子一起表演《猜猜我有多爱你》，孩子看词句，做动作。如果您和我一样，缺乏想象力，又放不开自己，这本书可真是我们的福音了。葛琦霞老师专门设置了“关键词句动作提示”栏，“他把手臂张开，开得不能再开。”怎么表演呢？“请孩子将手臂张开，尽量伸长，直到感觉肌肉都绷紧了，手好像都可以碰到左右两边的墙壁。”下面还有配图，方便读者对照检视，更加形象。“他太困了，想不出更多的东西来了。”怎么表现困呢？葛老师在书中贴心地为读者整理道：“揉眼睛、打哈欠、打瞌睡等动作都可以表现这一状态。”

光是肢体动作引导这儿已经让我大开眼界，对着小贴士一点点做，我发现，我的意识不再拘谨，我的身体也不再瑟缩，我敢伸开双臂，也敢触摸天空，我愿弹跳表达欢悦，也能揉眼表达伤心……

但是我仍然认为，这本书最大的意义其实并不在于教我们这些没有经验的老师怎么入手做儿童教育戏剧，而在于树立正确的儿童教育戏剧的观念。

正如《儿童戏剧魔法棒》这本书的引言中写道的：从小到大，哪个小女孩没有玩过“过家家”？哪个小男孩不曾挥舞竹棒，喊着“我是孙悟空”？当小女孩穿上母亲的高跟鞋，对着镜子好奇地涂口红，她已经不自觉地完成了一次扮演活动，把自己代入了一个成年女性的角色；那个挥舞金箍棒的小男孩，也全然相信他此时此刻就是孙悟空……这就是儿童戏剧的雏形呀。首都师范大学学前教育学院绘本阅读中心张迪老师也说，戏剧是所有的儿童都知道的东西，这就是他们天天玩的那种游戏。他们编造一些任务和故事，想出一个个角色，把这些角色分配给每一个人，并共同或独自地即席演了起来，这就是戏剧。

戏剧就是儿童的游戏，我们还有什么理由担心孩子们不会表演呢？《当绘本遇见戏剧》有着许多详实的例子，可操作的建议，我们还有什么担心自己无从入手呢？